教师在漫长的专业化成长道路上，承受着挫折、困难和打击的考验，但同时又收获着成功的欣喜。这条路上，既散落着大大小小的“绊脚石”，又点缀着指点迷津的“五彩石”。要在这条路上走好，就要分清哪些是“绊脚石”,哪些是“五彩石”。只有将“绊脚石”踢开，把“五彩石”握在手心，我们才能一路前进。

　　“绊脚石”分两种：一种是客观的，如学校管理制度改革问题，评价制度改革问题，课程资源匮乏无序问题，缺乏专业人士引领问题等；另一种是主观的。这里主要探讨个人人为设置的一些“绊脚石”。

　　一、抱怨过多

　　教师的工作很辛苦，压力很大，有些教师便用放大镜来看待这些问题。他们一味抱怨学校的规章制度、考核办法不公平，抱怨自己任教的学校偏僻，成长环境不好。这种大力寻找客观原因，而不去主观努力的思想，是来自教师自己的一块最大的“绊脚石”。

　　一味的抱怨无济于事，只会白白浪费时间。我们无力改变风的方向，但是我们可以改变自己在风中的姿态。

　　二、固守成功

　　在新课程条件下，教师不再是一个成熟的个体，而是一个有待发展的个体。在实际工作中，有些教师常常自觉不自觉地处于固步自封的境地。

　　有的教师抱着自己在教学和科研中摸索和实践出的一些好做法和好经验，准备过一段安稳的好日子。殊不知，教学如逆水行舟，不进则退。一味享受经验、回味成功是非常可怕的。就像武侠小说所写的一般，当打遍天下无敌手的神功出现时，就会另有其人夜以继日地苦练破解这个神功的新招式。所以说，固步自封，固守成功是不可取的。

　　三、忙于“追风”

　　这几年，广大教师与名师面对面的机会多了，听着名师的课，读着名师的书，很多人对名师崇拜至极，有些人甚至拿自己与各位名师对号，看看自己属于哪一类型，然后刻意模仿。还有的教师今天追“诗意语文”，明天崇尚“两极之美”，到头来自己该怎么教学都不会了，更别说自己的特色了。

　　学名师好，我们必须向名师学习才能更快成长。但在学习的过程中要保留自己本真的东西，要把别人的精华吸纳进自己的思想中，进行重新整合，转化为自己的东西。

　　四、疏于“梳理”

　　梳理，字典中解释为用梳子整理，在这里借指教师的经验总结能力和学术交流能力。很多教师在实践中形成了一些成功的、富有理论意义和推广价值的先进经验。但是因为缺乏“梳理”，只能在班级或学校等极小的范围内传播，甚至有的随着时间的推移，埋没在琐碎的日常教育教学中。

　　传说，女娲用五彩石补好了天。其实，在教学中，只要我们寻到自己要找的“五彩石”，并把它紧紧握在手心里，也能创造奇迹。

　　一、读写思三结合

　　西汉刘向说得好：“书，犹药也，善读之可以医愚。”当今，无论哪一个专家给教师们作报告或进行培训，提到的最多的字眼就是多读书。各位语文教师对自己的学生提到的更多的字眼也是多读书。读书能使人生慧，特别是有五年以上教龄的老师们，很自然的就把书中的理论与自己的实践结合起来，在他们大脑中很自然地进行着反思。此时，借助手中的笔，将自己读书时的随想、反思记录下来，就是读写思共同创造的成果。如果读写思不能很好地结合，那么，由读书激发出来的灵感，引发出来的反思就会稍纵即逝，读书的效果就会大打折扣。所以，现在大力提倡教师们写教学随想、反思和教育日记。当一位教师认识到读写思的重要性，他发自内心的、真正的专业成长就开始了。

　　二、对内实践，对外交流，双轨运行

　　对内实践指教师运用自己渊博的知识在教学中努力钻研，在正确的教育理念指引下大力进行教学改革，摸索、打造自己的教学风格，形成自己的教学特色。叶澜教授曾经说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”在教学中，只要教师善于发现问题，观察问题，思考问题，并试着解决问题，善于反思自己的课堂教学策略，寻找合适的解决办法，善于创新，敢于创新，精于创新，乐于创新，才能抓住一切机会培养好学生，才能真正成为研究型的教师。

　　对外交流不仅指向周围的教师学习，与他们交往、合作，而且包括外出学习、网上交流等一切机会向校外的老师学习，尽可能取得与他们交流、切磋的机会。与众多有所建树的人为伍，对自己的快速成长至关重要。

　　教师在成长过程中，紧紧握住五彩石，并持之以恒地勤奋地走下去，就能创造奇迹。