2005年秋季，我任三年级一个班的语文课。从上课第一天起，我就开始了每年50本书的阅读实验。

　　大声读10本书给学生听

　　2004年4月1日，《中国教育报》发表了我的《关于每天20分钟大声朗读整本书》的拙作。但我真正从课题实验的角度来做这件事，是从2005年秋季开始的。我在当年的11月底就完成了该学期大声读5本书的计划。

　　那学期，我大声读的5本书是：《木偶奇遇记》、《傻瓜城的故事》、《妈妈走了》、《人人都说我捣蛋鬼》、《鼹鼠原野里的伙伴们》，共四十余万字。

　　从2006年初开始，我全面研究儿童文学，自费购买了国内外二百余本儿童文学名著并阅读。每阅读完一本作品，我就确定这本书是否适合大声朗读，适合哪个年级的学生来读。2006年上半学期，我已经确定了大声朗读的5本书目：《捣蛋鬼日记》、《比比扬奇遇记》、《吹牛大王历险记》、《夏洛的网》、《吹小号的天鹅》。

　　每位学生最少要读20本书

　　学生们非常喜欢我为他们大声朗读整本书。在一本本书大声朗读的过程中，我引领学生认识到，老师的大声朗读速度是慢的，绝对没有默读快。

　　我告诉他们，一个人必须有默读的本领，现在好多大人默读速度慢，多是因为童年的时候没有大量的默读训练导致的。我把美国一家权威机构的研究资料呈现给他们：如果一个人十七八岁时还不能快速默读，以后想快速默读那是相当困难的。

　　通过一系列引领，我给全班学生提出了一个新的计划：“我每年大声读20本书给你们听，你们应该自己默读不少于20本书。并且要记录好你每年阅读的这些书。”为了完成这一任务，我通过家校路路通、家校联系单等多种方式与学生父母沟通。

　　我调查过我班学生的家庭藏书状况，发现有的家里连一本名著都没有；而有的家庭有好多书，但适合孩子读的同样非常少。面对这种情况，我鼓励学生父母通过网上邮购解决藏书问题。目前，我班很多学生的家里，有了刚刚出版的中国百部儿童文学经典书系的书籍，有了“双桅船经典童书”，有了“彩乌鸦系列”，有了绘本，有了国际获奖儿童小说……

　　读全班学生共写的20本“书”

　　从2006年秋季起，我做了“课内习作”研究课题。我把全体学生的每一次课内习作及我的评语打印成小书，这个学期8次课内习作，每人手中有8本书。一学年就会有16本书。另外，我班还有几位学生父母愿意将自己孩子的习作整理成书，自费印给全体学生的，这样一年孩子手中就有了自己写的二十多本书了。

　　这个学期，我与学生共同做的8本书是：《想写什么就写什么》、《我特别喜欢自己》、《一幅画万篇文》、《秋天，我想抱抱你》、《为自己建立一个动物园》、《用文章记录你的文具》、《我们第一本童话书》、《我们第一本研究小报告》。

　　我班朱佳莹的妈妈给孩子已经做了一本《我的美丽世界》的小书。等我把这个班带到六年级毕业时，每个人的手中肯定会有六十多本课内习作书，再加上学生父母做的书，肯定超过80本。

　　我为什么要让孩子写这种书，读这种书？主要是针对过去习作教学中存在的三种现象而进行的一项改革：一是过去没有哪个学生能够把全体学生的每一篇文章读完，这种“书”能让每位学生读完全班同学的文章；二是过去没有哪位老师保存过全体学生的每一次习作，这种“书”可以保存，有了这种保存，我就可以积累更多的习作实践案例，也有利于我更好地指导学生写作；三是过去没有哪位家长能够把自己孩子全班学生及自己孩子的课内习作读完。

　　实验证明，每位学生家长非常喜欢这种“书”，家长与孩子的交流建立起来了，孩子自然喜欢上了写作。